A enfermagem no cuidado da criança autista no ambiente escolar / Nursing in autistic children´s care within the school environment

Este estudo objetivou descrever uma reflexão acadêmica acerca da enfermagem no cuidado da criança autista no ambiente escolar. Estudo descritivo, do tipo relato de experiência, baseado em uma vivência de estágio acadêmico, de agosto a dezembro de 2016. Os resultados foram apresentados de forma descritiva em duas categorias temáticas: o primeiro contato e o acompanhamento com a criança autista; e dificuldades encontradas no cuidado prestado à criança autista em ambiente escolar. A experiência vivenciada superou as expectativas pré-estabelecidas para um estágio, tendo em vista que os maiores benefícios desta experiência foram a oportunidade gratificante de zelar diariamente pela saúde biopsicossocial de uma criança autista, o desenvolvimento de um valoroso elo de empatia com a criança, além da relação de troca de conhecimentos e relações interpessoais com os demais alunos e profissionais da unidade escolar.

Current descriptive analysis reports on nursing in autistic children´s care within the school environment. The report was based on the experience of a student between August and December 2016. Results were presented in two thematic categories: first contact and the following-up of an autistic child; difficulties in care giving to autistic children within the school environment. Experience went beyond the pre-established expectations for a traineeship. In fact, the greatest asset of the experience was the opportunity to daily care giving for the bio-psycho-social health of the autistic child, the development of a bond with the child, exchange of information and interpersonal relationships with the other students and professionals of the school.

As práticas circenses no “tear” da formação inicial em educação física: novas tessituras para além da lona / Las prácticas circenses en el “telar” de la formación inicial en educación física: nuevas texturas más allá de la carpa / Circus practices in the “loom” of initial training in physical education: new textures in addition to the canvas

Este artigo analisa os processos de implementação das práticas circenses na formação inicial em Educação Física em duas Instituições de Ensino Superior do Estado de São Paulo. Para isso, entrelaçou-se a análise documental dos projetos político pedagógicos das instituições e dos programas das disciplinas relacionadas à temática circense às entrevistas narrativas com professores, gestores e alunos. Constatou-se que os processos investigados foram sedimentados no contexto de intensas histórias de mobilizações e embates, de trajetórias de pesquisa na busca pela construção de sólidos conhecimentos para além dos limites que os tempos e espaços institucionais impõem.

This paper analyzes the processes of implementation of circus practices in initial training in Physical Education at higher education institutions in the State of São Paulo, Brazil. The document analysis of the political-pedagogic projects of the institutions and programs of disciplines related to the subject of circus were interwoven to narrative interviews with teachers, managers and students. The processes investigated were found to be based on intense stories of mobilizations and clashes, on research trajectories seeking to build solid knowledge beyond the limits imposed by institutional times and spaces.

Este artículo analiza los procesos de implementación de las prácticas circenses en la formación inicial en Educación Física en dos instituciones de educación superior del Estado de São Paulo, en Brasil. Para ello, se entrelazaron el análisis documental del proyecto político pedagógico de las instituciones y los programas de las disciplinas relacionadas con la temática circense y las entrevistas narrativas con profesores, administradores y alumnos. Se constató que los procesos investigados resultan de intensas historias de movilizaciones y enfrentamientos, de trayectorias de investigación en buscando construir sólidos conocimientos más allá de los límites que imponen los tiempos y espacios institucionales.

Práticas pedagógicas na educação infantil: contribuições da teoria histórico-cultural / Pedagogical practices in children’s education: the contributions of the Historical and Cultural Theory

Este texto apresenta as reflexões efetuadas no Projeto de Pesquisa “Práticas Pedagógicas na Educação Infantil: contribuições da Teoria Histórico-Cultural”, em que amparamos nossos estudos sobre práticas educativas e formação de professores nas elaborações da teoria histórico-cultural. O ponto de partida para a realização deste trabalho foi atribuirmos atenção aos procedimentos didáticos, conhecidos como “atividades”; identificamos registros (cartazes, cadernos e folhas avulsas) de crianças dos 32 núcleos de educação do Paraná. Intensificamos pesquisas relacionadas aos aspectos históricos das instituições de educação infantil para compreendermos a dinâmica do trabalho educativo na atualidade. Realizamos leituras dos clássicos da ciência da história e da teoria histórico-cultural, pois acreditamos que para a compreensão da organização da rotina (tempo e espaço) do trabalho pedagógico é necessário considerar as possibilidades de ensino intencional e sistematizado em uma perspectiva de humanização na educação infantil.(AU)

Current analysis provides the discussions on the research project “Pedagogical Practices in Children’s Education: The Contributions of the Historical and Cultural Theory” on the teachers’ education and formation practices in their elaboration of the Historical and Cultural Theory. Special attention was given to didactic procedures, or “activities”: children’s registers were identified (posters, copybooks and sheets of paper) from 32 Education Nuclei of the state of Paraná, Brazil. In-depth research on the historical aspects of the institutions of Children’s Education was undertaken to understand the dynamics of current educational work. Classics on the Science of History and on the Historical and Cultural Theory were read since the researchers were aware that the possibilities of intentional and systemized teaching within a humanized perspective in Children’s Education were required for the comprehension of the organization of routine work (time and space) of pedagogical endeavor.(AU)